Nada más entretenido que participar de manera activa en las clases y compartir experiencias con mis compañeros.
La unión junto a mis compañeros, no solo se evidencia dentro del aula, sino también fuera, y es muy grato recordar cómo nos apoyamos para las actividades de fiestas patrias de la carrera.
Conversaciones llenas de reflexión
Nada más entretenido que participar de manera activa en las clases y compartir experiencias con mis compañeros.
Reflexión de la práctica pedagógica
En esta entrada se busca realizar un proceso de autoevaluación del desempeño en la práctica pedagógica, y en los factores que incidieron o afectaron el logro de aprendizajes de los estudiantes. Además de evidenciar cambios necesarios para mejorar la calidad de la enseñanza aprendizaje.
Esta entrada nos lleva a la faceta D del marco para la buena enseñanza (2008) la que plantea la responsabilidad profesiona del docente con sus estudiantes, y es por ello que la reflexión consciente y sistemática sobre su práctica y la reformulación de las falencias que se evidencien, llevan a una educación de calidad para los estudiantes.
Posteriormente se evidencian las reflexiones realizadas en la práctica pedagógica a través de episodios crÃticos y reflexiones realizadas clase a clase gracias al curso Taller Pedagógico VI.
Reflexión progresiva
Gracias a la reflexión progresiva, se evidenció en las modificaciones realizadas dentro del proyecto de aula, por ejemplo, se realizó un cambio en base al manejo de recursos tic's y la actividad que realizarÃan los estudiantes.
Además se consideró un cambio en la fecha de visita al Museo Ferroviario Pablo Neruda, por dificultades en el proceso de gestionar la visita.
También se realizó el cambio de una actividad, en la cual los estudiantes iban a realizar un guÃa con preguntas, se cambió por la creación de una noticia, para asà realizar una clase innovadora y desafÃante para los estudiantes, ya que en la creación es una habilidad que necesitan desarrollar aún más.
Episodios crÃticos
Autoevaluación del proceso
En un costado se evidencian los episodiso crÃticos siignificativos y los cuales ocurrieron en la sala de clases. Dejan una gran meta por cumplir, es un porceso sistemático para llevar a la mejora y poder validar todas las facetas que debe poseer el docente al momento de egresar de la carrera e integrarse a la docencia en aula.
Dilemas éticos
Episódios crÃticos
Uno de los mayores dilemas éticos a los que me tuve que ver enfrentada, se basaba en los prejuicios hacia los estudiantes, y una de los aprendizajes más significativos en esta experiencia de práctica pedagógica, ha sido el evidenciar la importancia de eliminar los prejuicios hacia los estudiantes, como menciona raffini (1998) "[...] Cuando los docentes creen en los estudiantes, los estudiantes creen en sà mismos. Cuando los que tú respetas creen que puedes, tú crees que puedes."
En consecuencia, la mejora que se debe realizar, es no dejarse llevar por los prejuicios de los demás, sino valorar y tener altas expectativas de los estudiantes, como menciona el autor.
Desempeño en aula
- Hay que mejorar las estrategias de enseñanza para los estudiantes, y salir de las guÃas o fichas para que contesten los estudiantes, y para ello podemos encontrar el texto de Estrategias para el enseñanza aprendizaje de Pimienta (2012) quien presenta variadas estrategias y metodologÃas.
-Amplicar las metodologÃa (instrumentos de evaluación) para extraer información de los aprendizajes construÃdos por los estudiantes: aprender y leer más sobre las rúbricas; eliminar las listas de cotejo; entre otras, es por ello que una de las metas, es leer aún más sobre evaluación.
Plan de acción a las falencias:
- Reflexión clase a clase:Después de cada expriencia pedagógica, se realizaba una conversación del desempeño evidenciado en aula en conjunto con mi compañera de práctica, gracias a ella se decidieron varias de las actividades que se realizarÃan, antes de comenzar el proyecto de aula, y en el transcurso del mismo, a partir de las conversaciones, se decidieron modificar ciertas metodologÃas con las cuales se iba a trabajar con los estudiantes, pero no se realizó una reflexión escrita de cada clase o cada vez que se implementó una clase, por lo que hay muchas reflexiones que no se realizaron, para llegar a un plan de acción, si es que se evidenciaban como falencias, y si eran fortalezas, no se puede realizar un respaldo para continúar perfeccionándola.
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Reflexión práctica pedagógica
Reflexión Taller Pedagógico VI
Referencias:
- Ministerio de educación (2008) Marco para la buena enseñanza. CPEIP
-Raffini, J. (1998). 100 Maneras de incrementar la motivación en clases: Los ganadores sin perdedores: Estructuras y estrategias para incrementar la motivación del estudiante para aprender. Argentina: Editorial Troquel S.A.